利用周边资源 打破教室边界 龙华区创新实验学校在商场里上科学课
2024/12/08深圳新闻网2024年12月6日讯（深圳商报记者吴吉）“哇，我真的可以‘飞’起来！”“我发现，通过调节姿势可以控制飞行高度呢！”“除了风，还有什么能让我‘飞’起来？”……近日，在龙华壹方天地的iFLY风洞体验馆，一群小学生正在七嘴八舌地热烈讨论着。他们是附近龙华区创新实验学校的学生，来这里也不是为了玩耍，而是上课。
把科学课上到商场里，这是龙华区创新实验学校的创新。该校利用学校周边的社区和商业资源开发了创新科学课程——“壹成一世界”，而风洞飞行课程就是其中的一部分。该校党总支书记魏敏表示，国家对创新教育高度重视，深圳市近日又推出鼓励学生走出校门的“每周半天计划”，此为天时；学校地处高密度城区，周边商业设施齐全，此为地利；教师们积极转变思路，投身教学方式的变革，此为人和。三大因素相辅相成，让学?！肮彩丁す采す蚕怼钡穆躺逃吕砟畹靡月涞兀踩谩按幢Α泵腔竦昧烁庸憷?、更加多元的成长空间。
龙华区创新实验学校的学生在龙华壹方天地的iFLY风洞体验馆研学。（受访单位供图）
因时而动
将教室“搬进”商场里
龙华区创新实验学校是一所2019年创办的九年一贯制学校。2023年，该校聘任潘毅院士为科学副校长，为学校的科学教育领航，显示了学校致力于科学教育的决心。但在魏敏看来，这还远远不够，“有了指路明灯，但迈向目标的一步步需要我们自己探索。其实，科学不仅仅是数理化等基础学科，它更是与社会的链接，是对真实问题的探究。比如建筑学、经济学、管理学等等，都是科学。我们不能把孩子关在教室里，要到真实的世界里去！”而同时，该校与所有高密度城市学校又面临着同样的困境——学校周边缺乏与之相匹配的自然科学研究教育场域，学生们难以在实际自然环境中进行科学探索和实验。
一边是科学教育急需打破藩篱的时代呼唤，一边是实际环境给学校带来的无奈制约，怎么办？转换思路，或许就柳暗花明。
该校位于龙华区的经济中心、龙华区商业繁华的核心地带——龙华商圈。学校旁边就有一个集群式商业中心壹方天地，内含新趣乐游纷享空间、潮流品味先锋主场、多元主题体MALL、美学主义创想领域和优品甄选生活中心五大主题商业区。此外，其建筑设计、植被绿化、商铺规划等都颇具特色。这不就是天然的“大课堂”吗？换个角度看，壹方天地蕴含丰富的跨学科教育资源，正是学?？股罱逃木咽导?，更是孕育城校学子的重要社会资源。于是，一个想法在学校团队的心中渐渐萌芽——可以通过与周边社区和商业资源的互动，构建一个开放、多元、科学教育学习场域，依托壹方天地，开发与实施跨学科科学生活化探究。
因地制宜
将课程融入体验中
经过深入调研，商场中的iFLY风洞体验馆第一个进入学校视野。这个投资巨大、装备先进的风洞体验馆具备很好的科普价值，但平时似乎离孩子们很遥远。为了挖掘其蕴藏的教育价值，学?？蒲Ы淌ν哦泳锤创蚰?，系统地规划了风洞飞行课程体系，将知识类型与学?？纬滔嘟岷?，通过校内教师主导、校外教练培训及学生自主探究的三种教学模式，融合了小规模场景模拟实验与大规模场景体验式实验的方法，让学生深入探究实验过程和结论的形成，在研究中学习，在快乐中学习。
近日，该校六年级学生来到了iFLY风洞体验馆。在专业教练的带领下，孩子们进行了一系列精彩的实验：重力实验里，他们感受风洞强大气流对物体重力影响的模拟；降落伞实验中，观察降落伞在风洞气流中的展开、受力与降落过程……除了新鲜刺激的体验感外，孩子们更是在老师的引导下，在研学手册上写满了自己的思考——物体为什么会飞在空中？影响飞行高度的因素是什么？还能通过什么方法让物体悬浮？风洞可以有什么用？……比起学校里传统的课堂模式，在这里，孩子们在体验中发现，在体验中思考，真正点燃了对科学的热情。
从小学阶段科学课空气、运动和力、工程与技术等板块的知识，到初中物理的力学原理，都可以在风洞中得到具象化的体现。而借由风洞，更可以延伸出心理健康、噪音防控等人文社科话题。据悉，该校的风洞飞行课程体系规划分为飞行员课程、工程师课程、培训式课程以及人文关怀课程，让一个风洞“托举”起的不仅仅是学生对于科学的兴趣，更是学科融合、协同育人背景下的综合素养。
因势利导
从身边领悟大世界
风洞课程取得了初步成功，但围绕壹成中心可做的文章可不只有这一篇。为推动教育回归生活，发挥社会大课堂的育人价值，学校以壹成中心为研学基地，进行了课程内容的完整性与校内外活动一体化设计，并开发了创新科学课程——“壹成一世界”，指向创新型人才的早期培养。
“壹成一世界”以“三资源”+“四年段”+“三维度”+“四阶段”+“五板块”进行开发与设置，把课程内容与教育部对科学课的大纲进行对照分类，分为物质科学、生命科学、地球与环境、工程与技术四个门类；同时，紧扣生活气息和壹方天地商业模式，开发社会科学板块，内容横跨物理、化学、医学、生物、人工智能、工程学、经济学、管理学等多个前沿学科领域，形成完整内容体系。该课程体系依据儿童认知的规律，将幼小初学生划分为4个阶段——幼儿园、小学低段、小学中段、小学高段、初中，进行全员、全程、全链条的创新科学人才培养，以“启蒙——赋能——深研——创新”为阶段目标。针对不同年龄阶段的学生，“壹成一世界”选题侧重点有所区别：幼儿园和小学低段学生以观察生活、体验生活为主，感受生活处处有科学，生活处处用科学；小学中段以探索自然、发现事物原理为主，能用探究的眼光发现生活中的小问题，用科学的方法去研究背后的秘密；小学高段及初中在探究发现的基础上，关注科技前沿发展，善于利用科技去创造世界。
以前，跟家人去壹方天地休闲娱乐本来就是孩子们的日常，现在，他们在这里观察植物，制作生物名片；领悟非遗文化之美，了解其中的原理；通过参与门店的管理培养财商；体验高科技的装置学习科学……乃至最后成为社区管理的参与者、宜居社区的设计者。与门店的管理培养财商;体验高科技的装置学习科学……乃至最后成为社区管理的参与者、宜居社区的设计者。学校认为，孩子们不仅要成为生活的观察者、发现者，更要成为自己生活的主人，与现实生活产生正向的亲密链接，做到爱生活、爱科学。同时，在不断的感悟中体会到国家的强大，真正做到爱国家。在孩子熟悉的环境里，让教育时时发生。
“为什么我们的课程体系叫‘壹成一世界’？因为社区就是浓缩的世界。我们的学校不该是封闭的象牙塔，而是应该让孩子们去真实的世界里探索问题、解决问题。在这个过程里，孩子们不仅学习了科学知识，还培养了对多元世界的理解，更有助于促进家校社之间的共识、共生、共享，构建绿色和谐的教育生态文明?！蔽好羲?，希望可以通过这样的课程体系，让孩子们见身边事，见科学观，见大世界。